{"id":17700,"date":"2025-08-26T06:45:27","date_gmt":"2025-08-26T10:45:27","guid":{"rendered":"https:\/\/mediawall.news\/expansion-formation-enseignants-autochtones-canada\/"},"modified":"2025-08-26T06:45:35","modified_gmt":"2025-08-26T10:45:35","slug":"expansion-formation-enseignants-autochtones-canada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mediawall.news\/fr\/expansion-formation-enseignants-autochtones-canada\/","title":{"rendered":"Expansion de la formation des enseignants autochtones au Canada"},"content":{"rendered":"
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Dans la salle de classe lumineuse et a\u00e9r\u00e9e de l’\u00c9cole d’\u00e9ducation Schulich de l’Universit\u00e9 Nipissing, Shayla Toohey ajuste son collier avec pochette de m\u00e9decine avant de s’adresser \u00e0 sa cohorte de futurs enseignants. L’\u00e9ducatrice anishinaabe parle avec une douce autorit\u00e9 tandis qu’elle partage ses connaissances traditionnelles sur le monde naturel.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Enseigner \u00e0 travers une perspective autochtone n’est pas seulement une question de contenu\u2014c’est une question de relation<\/b>,\u00a0\u00bb explique Toohey au groupe attentif. \u00ab\u00a0Nous avons besoin d’enseignants qui comprennent nos communaut\u00e9s parce qu’ils en sont issus.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cette sc\u00e8ne illustre un mouvement croissant \u00e0 travers le Canada : la formation intentionnelle et le placement d’\u00e9ducateurs autochtones dans les salles de classe servant les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations, M\u00e9tis et Inuits. Apr\u00e8s des d\u00e9cennies d’obstacles syst\u00e9miques, de nouvelles voies \u00e9mergent pour rem\u00e9dier \u00e0 la p\u00e9nurie critique d’enseignants autochtones \u00e0 l’\u00e9chelle nationale.<\/p>\n

Le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral a r\u00e9cemment annonc\u00e9 un investissement de 35,4 millions de dollars<\/b> pour d\u00e9velopper les programmes de formation des enseignants autochtones au cours des trois prochaines ann\u00e9es. La ministre des Services aux Autochtones, Patty Hajdu, a qualifi\u00e9 cette initiative d'\u00a0\u00bb\u00e9tape n\u00e9cessaire vers la r\u00e9conciliation par l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb lors de l’annonce du financement \u00e0 Thunder Bay le mois dernier.<\/p>\n

Les chiffres racontent une histoire convaincante. Alors que les \u00e9l\u00e8ves autochtones repr\u00e9sentent pr\u00e8s de 8 % de la population canadienne d’\u00e2ge scolaire selon Statistique Canada<\/a>, les enseignants autochtones ne repr\u00e9sentent que moins de 3 % des \u00e9ducateurs dans le syst\u00e8me. Ce d\u00e9calage cr\u00e9e ce que les chercheurs en \u00e9ducation appellent un \u00ab\u00a0\u00e9cart de repr\u00e9sentation\u00a0\u00bb qui peut affecter les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

La Dre Rebecca Jamieson, pr\u00e9sidente du Six Nations Polytechnic<\/a> en Ontario, milite pour une \u00e9ducation culturellement adapt\u00e9e depuis plus de trente ans. \u00ab\u00a0Quand les enfants autochtones se voient refl\u00e9t\u00e9s dans leurs enseignants, cela transforme leur exp\u00e9rience \u00e9ducative,\u00a0\u00bb a-t-elle d\u00e9clar\u00e9 dans une r\u00e9cente entrevue. \u00ab\u00a0Il ne s’agit pas seulement de chiffres\u2014il s’agit de cr\u00e9er des espaces o\u00f9 les syst\u00e8mes de connaissances autochtones sont valoris\u00e9s aux c\u00f4t\u00e9s des approches occidentales.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L’expansion cible cinq r\u00e9gions avec des programmes \u00e9tablis de formation des enseignants autochtones : le Coll\u00e8ge de l’Arctique du Nunavut, l’Universit\u00e9 de la Saskatchewan, l’Universit\u00e9 du Manitoba, l’Universit\u00e9 Nipissing et l’Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique. Chaque \u00e9tablissement recevra des fonds pour doubler la taille de leurs cohortes et am\u00e9liorer les options de prestation communautaire.<\/p>\n

\u00c0 Iqaluit, Leena Evic a \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin de l’impact transformateur du Programme de formation des enseignants du Nunavut. Le programme, qui offre des cours en inuktitut, a form\u00e9 plus de 200 enseignants inuits<\/b> depuis sa cr\u00e9ation.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Quand j’ai commenc\u00e9 \u00e0 enseigner il y a 30 ans, presque tous les enseignants au Nunavut venaient du sud du Canada,\u00a0\u00bb se souvient Evic. \u00ab\u00a0Aujourd’hui, mes petits-enfants ont des enseignants inuits qui parlent leur langue et comprennent leur contexte culturel. Cela change compl\u00e8tement leur exp\u00e9rience scolaire.\u00a0\u00bb<\/p>\n

L’investissement f\u00e9d\u00e9ral arrive \u00e0 un moment critique. Un rapport de 2022 de la F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants<\/a> a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les communaut\u00e9s autochtones rurales et \u00e9loign\u00e9es font face \u00e0 des p\u00e9nuries d’enseignants atteignant 40 % dans certaines r\u00e9gions. Les taux \u00e9lev\u00e9s de roulement parmi les enseignants non autochtones dans ces communaut\u00e9s perturbent la continuit\u00e9 \u00e9ducative.<\/p>\n

Le Programme communautaire de formation des enseignants autochtones (CATEP) du Manitoba offre une solution. Le programme permet aux participants de rester dans leurs communaut\u00e9s d’origine tout en compl\u00e9tant leurs dipl\u00f4mes d’\u00e9ducation gr\u00e2ce \u00e0 un m\u00e9lange d’apprentissage \u00e0 distance et de sessions intensives d’\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Crystal Cook, r\u00e9cente dipl\u00f4m\u00e9e du CATEP qui enseigne maintenant dans la Nation crie de Norway House, affirme que le programme a rendu sa carri\u00e8re possible. \u00ab\u00a0En tant que m\u00e8re c\u00e9libataire, je ne pouvais pas d\u00e9raciner ma famille pour d\u00e9m\u00e9nager \u00e0 Winnipeg pendant quatre ans,\u00a0\u00bb explique-t-elle. \u00ab\u00a0Le CATEP m’a permis d’\u00e9tudier tout en restant connect\u00e9e \u00e0 ma communaut\u00e9 et en enseignant nos traditions \u00e0 mes enfants.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les critiques notent que si l’augmentation du financement est bienvenue, des obstacles syst\u00e9miques plus profonds persistent. Le chef Lance Haymond, responsable du portefeuille de l’\u00e9ducation de l’Assembl\u00e9e des Premi\u00e8res Nations<\/a>, souligne le contexte plus large.<\/p>\n

\u00ab\u00a0La formation des enseignants n’est qu’une pi\u00e8ce d’un puzzle plus vaste,\u00a0\u00bb a d\u00e9clar\u00e9 Haymond suite \u00e0 l’annonce. \u00ab\u00a0Nous sommes toujours confront\u00e9s \u00e0 des infrastructures scolaires inad\u00e9quates, des programmes d\u00e9pass\u00e9s qui marginalisent les perspectives autochtones, et des in\u00e9galit\u00e9s de financement entre les \u00e9coles provinciales et celles des Premi\u00e8res Nations.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Le nouvel investissement s’appuie sur l’\u00e9lan cr\u00e9\u00e9 par les Appels \u00e0 l’action<\/a> de la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et r\u00e9conciliation, particuli\u00e8rement les appels 62 et 63, qui traitent du contenu \u00e9ducatif autochtone et de la formation des enseignants. Les universit\u00e9s ont r\u00e9pondu en int\u00e9grant les connaissances et m\u00e9thodes d’enseignement autochtones dans leurs programmes d’\u00e9ducation.<\/p>\n

\u00c0 l’Universit\u00e9 de la Colombie-Britannique, le Programme de formation des enseignants autochtones (NITEP) c\u00e9l\u00e8bre sa 49e ann\u00e9e<\/b> avec un bilan \u00e9prouv\u00e9. La directrice du programme, Dre Marcia Point, affirme que leur approche \u00e9quilibre les m\u00e9thodes \u00e9ducatives occidentales avec les p\u00e9dagogies autochtones.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Nos dipl\u00f4m\u00e9s r\u00e9ussissent parce qu’ils peuvent naviguer entre plusieurs syst\u00e8mes de connaissances,\u00a0\u00bb explique Point. \u00ab\u00a0Ils apportent une compr\u00e9hension culturelle ainsi que de solides fondements acad\u00e9miques en litt\u00e9ratie, num\u00e9ratie et strat\u00e9gies d’enseignement contemporaines.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Les programmes \u00e9largis int\u00e9greront des composantes d’apprentissage sur le territoire, l’int\u00e9gration des A\u00een\u00e9s comme gardiens du savoir, et des approches tenant compte des traumatismes qui reconnaissent les impacts interg\u00e9n\u00e9rationnels des pensionnats.<\/p>\n

De retour \u00e0 l’Universit\u00e9 Nipissing, Toohey emm\u00e8ne ses \u00e9tudiants-enseignants \u00e0 l’ext\u00e9rieur pour une le\u00e7on sur les plantes m\u00e9dicinales traditionnelles. Le groupe s’arr\u00eate pr\u00e8s d’une petite parcelle de foin d’odeur pr\u00e8s du lac du campus.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Quand vous enseignez au sujet des plantes, vous n’enseignez pas seulement la biologie,\u00a0\u00bb leur dit-elle. \u00ab\u00a0Vous enseignez des valeurs\u2014la r\u00e9ciprocit\u00e9, la durabilit\u00e9 et le lien avec le territoire. Ce sont les fondements de tout bon apprentissage.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Pour des \u00e9tudiants comme Tyler Commanda, membre de la Premi\u00e8re Nation de Serpent River en deuxi\u00e8me ann\u00e9e du programme, le mentorat de Toohey repr\u00e9sente l’avenir qu’il envisage pour l’\u00e9ducation.<\/p>\n

\u00ab\u00a0J’ai eu un seul enseignant autochtone en grandissant, et cela a chang\u00e9 ma vie,\u00a0\u00bb dit Commanda, r\u00e9coltant soigneusement le foin d’odeur sous la direction de Toohey. \u00ab\u00a0Je veux \u00eatre cet enseignant pour la prochaine g\u00e9n\u00e9ration.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Alors que le Canada \u0153uvre vers la r\u00e9conciliation, ces programmes de formation des enseignants en expansion repr\u00e9sentent plus qu’une formation professionnelle. Ils incarnent un virage vers des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs qui honorent les fa\u00e7ons autochtones de conna\u00eetre aux c\u00f4t\u00e9s des traditions acad\u00e9miques occidentales\u2014cr\u00e9ant des salles de classe o\u00f9 tous les \u00e9l\u00e8ves peuvent se voir refl\u00e9t\u00e9s dans ceux qui guident leur parcours d’apprentissage.<\/p>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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L’\u00e9ducatrice anishinaabe parle avec une douce autorit\u00e9 tandis qu’elle partage ses connaissances traditionnelles sur le monde naturel. \u00ab\u00a0Enseigner \u00e0 travers une perspective 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