Le jour o\u00f9 j’ai visit\u00e9 l’\u00e9cole primaire Mackenzie Heights \u00e0 Vancouver, une trentaine d’\u00e9l\u00e8ves de quatri\u00e8me ann\u00e9e \u00e9taient pench\u00e9s sur du carton recycl\u00e9 et des morceaux de plastique, construisant des mini-voitures solaires. Amina, dix ans, ajustait un petit panneau avec une concentration intense, le front pliss\u00e9 par l’effort.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Si on peut faire fonctionner ces voitures,\u00a0\u00bb m’a-t-elle dit sans lever les yeux, \u00ab\u00a0peut-\u00eatre qu’on pourra en fabriquer des grandes un jour et arr\u00eater d’utiliser de l’essence.\u00a0\u00bb<\/p>\n
Son camarade Rohan a hoch\u00e9 la t\u00eate. \u00ab\u00a0Mon p\u00e8re dit que le changement climatique est un probl\u00e8me trop grand pour les enfants. Mais Mme Chan dit qu’on doit le comprendre.\u00a0\u00bb<\/p>\n
Ces enfants repr\u00e9sentent la g\u00e9n\u00e9ration qui h\u00e9ritera de nos d\u00e9fis climatiques, pourtant des d\u00e9couvertes r\u00e9centes sugg\u00e8rent que nous ne les pr\u00e9parons pas ad\u00e9quatement. Un sondage national publi\u00e9 le mois dernier par des chercheurs de l’Universit\u00e9 Lakehead<\/a> r\u00e9v\u00e8le que seulement quatre pour cent<\/b> des Canadiens donneraient la note \u00ab\u00a0A\u00a0\u00bb aux \u00e9coles pour l’\u00e9ducation climatique. La majorit\u00e9\u201452 pour cent\u2014\u00e9value l’\u00e9ducation climatique \u00e0 \u00ab\u00a0C\u00a0\u00bb ou moins.<\/p>\n Cette enqu\u00eate, qui a recueilli les r\u00e9ponses de plus de 3 800 Canadiens de diverses d\u00e9mographies et r\u00e9gions, r\u00e9v\u00e8le un \u00e9cart pr\u00e9occupant entre ce que les Canadiens croient que les jeunes devraient apprendre sur le changement climatique et ce qui se passe r\u00e9ellement dans les salles de classe.<\/p>\n \u00ab\u00a0Il ne s’agit pas simplement d’ajouter une autre mati\u00e8re \u00e0 un programme d\u00e9j\u00e0 charg\u00e9,\u00a0\u00bb explique Dre Ellen Field, chercheuse principale de l’\u00e9tude et professeure adjointe \u00e0 la Facult\u00e9 d’\u00e9ducation de l’Universit\u00e9 Lakehead. \u00ab\u00a0L’\u00e9ducation climatique repr\u00e9sente un besoin existentiel pour les \u00e9l\u00e8ves de comprendre le monde dont ils h\u00e9ritent et de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences pour y naviguer.\u00a0\u00bb<\/p>\n En parcourant les couloirs color\u00e9s de Mackenzie Heights, j’ai remarqu\u00e9 des projets d’\u00e9l\u00e8ves sur la conservation de l’eau et des affiches sur les habitats de la faune locale. La directrice Sandra Williams a fait de l’alphab\u00e9tisation environnementale une priorit\u00e9, mais reconna\u00eet les d\u00e9fis.<\/p>\n \u00ab\u00a0Les enseignants sont d\u00e9bord\u00e9s,\u00a0\u00bb me confie-t-elle dans son bureau, dont la fen\u00eatre donne sur le jardin indig\u00e8ne r\u00e9cemment plant\u00e9 de l’\u00e9cole. \u00ab\u00a0Nous avons des \u00e9ducateurs passionn\u00e9s qui incorporent les sujets climatiques, mais sans soutien syst\u00e9matique, c’est fragmentaire. Certains \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient d’exp\u00e9riences d’apprentissage riches, d’autres effleurent \u00e0 peine le sujet.\u00a0\u00bb<\/p>\n Le sondage confirme cette incoh\u00e9rence. Bien que 85 pour cent<\/b> des Canadiens s’accordent \u00e0 dire que le changement climatique devrait \u00eatre enseign\u00e9 dans les \u00e9coles, seulement 32 pour cent croient que les \u00e9coles font un bon travail pour l’int\u00e9grer dans toutes les mati\u00e8res. Plus r\u00e9v\u00e9lateur encore, 67 pour cent pensent que l’\u00e9ducation climatique devrait \u00eatre obligatoire.<\/p>\n Mark Johnson enseigne les sciences au secondaire \u00e0 Fredericton, au Nouveau-Brunswick. Quand je l’ai appel\u00e9 pour discuter des r\u00e9sultats du sondage, il n’a pas \u00e9t\u00e9 surpris par les notes basses.<\/p>\n \u00ab\u00a0J’enseigne depuis dix-sept ans, et la science du climat est encore trait\u00e9e comme optionnelle ou controvers\u00e9e dans de nombreuses \u00e9coles,\u00a0\u00bb dit Johnson. \u00ab\u00a0J’ai eu des parents qui se plaignaient que discuter des solutions climatiques \u00e9tait ‘trop politique’, tandis que d’autres exigeaient une \u00e9ducation plus compl\u00e8te sur le sujet. Nous sommes pris entre des attentes contradictoires sans orientation politique claire.\u00a0\u00bb<\/p>\n Le sondage met en \u00e9vidence des variations r\u00e9gionales dans le soutien \u00e0 l’\u00e9ducation climatique. Les r\u00e9pondants de la Colombie-Britannique et du Qu\u00e9bec ont rapport\u00e9 une satisfaction l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9e concernant l’\u00e9ducation climatique dans leurs provinces, tandis que l’Alberta et la Saskatchewan ont montr\u00e9 plus de r\u00e9sistance \u00e0 l’\u00e9ducation climatique obligatoire, bien que des majorit\u00e9s dans toutes les provinces la soutiennent encore.<\/p>\n Cette approche provinciale disparate cr\u00e9e des in\u00e9galit\u00e9s dans ce que les \u00e9l\u00e8ves canadiens apprennent. Le Conseil des ministres de l’\u00c9ducation du Canada<\/a> (CMEC) n’a pas encore d\u00e9velopp\u00e9 de normes nationales d’\u00e9ducation climatique, laissant la mise en \u0153uvre \u00e0 la discr\u00e9tion des provinces.<\/p>\n