Gabriel Nadeau-Dubois s’est présenté devant les journalistes ce matin avec un document qu’il espère voir bouleverser la façon dont les Québécois pensent à l’éducation. Le député de Québec solidaire a dévoilé un livre blanc intitulé « Ceux qu’on laisse derrière : L’impact d’un système scolaire à trois vitesses sur la réussite des garçons ». C’est pas le genre de rapport qu’on feuillette et qu’on oublie.
Les conclusions sont frappantes. Les garçons de familles à faible revenu passent entre les mailles du filet du système scolaire québécois à un rythme alarmant. Pis ces mailles-là sont pas réparties également. Elles sont plus larges dans les écoles publiques régulières de la province.
Nadeau-Dubois est pas arrivé juste avec des anecdotes. Il a apporté des chiffres qui racontent une histoire troublante sur qui est laissé pour compte quand les ressources et les opportunités penchent vers les institutions privées. C’est pas du jargon de politique abstraite. On parle de vrais jeunes dans de vraies classes à travers la province.
Le livre blanc dévoile des données qui ont pas reçu beaucoup d’attention publique auparavant. L’écart du taux de décrochage entre les garçons et les filles est trois fois plus élevé dans les écoles publiques régulières comparé aux écoles privées. Prenez un moment pour absorber ça. Trois fois plus élevé.
Ça empire quand on regarde l’accès au postsecondaire. L’écart entre les garçons et les filles qui se rendent au cégep est presque trois fois plus grand dans les écoles publiques que dans les écoles privées. C’est pas des petites différences. C’est des tendances systémiques qui pointent vers des problèmes structurels plus profonds.
Le système d’éducation du Québec fonctionne sur trois paliers. Y’a le secteur des écoles privées, les programmes publics sélectifs, et ensuite les écoles publiques régulières. Les élèves se retrouvent dans ces filières principalement en fonction des ressources familiales et de la performance académique durant les années du primaire.
Nadeau-Dubois soutient que ce processus de tri crée des gagnants et des perdants tôt dans le parcours. Les garçons de milieux défavorisés se retrouvent concentrés dans les écoles publiques régulières. Ces écoles font face à de plus gros défis avec moins d’outils pour y répondre.
Le député s’est déjà exprimé sur l’équité en éducation auparavant. Mais ce livre blanc représente des mois de recherche à compiler des statistiques provenant de diverses sources gouvernementales et d’études académiques. C’est un regard global sur comment le genre et la classe sociale s’entrecroisent dans les salles de classe québécoises.
Un chercheur en éducation à qui j’ai parlé le mois dernier (avant cette publication) a noté que la sous-performance des garçons est visible dans les données provinciales depuis des années. Ce qui est nouveau ici, c’est de lier ces difficultés spécifiquement à la structure du système scolaire. Le modèle à trois vitesses sépare pas juste les élèves par capacité ou par choix familial. Il concentre les désavantages.
Les écoles privées peuvent être sélectives dans leurs admissions. Elles ont souvent des classes moins nombreuses et plus d’options parascolaires. Les familles paient des frais de scolarité qui s’ajoutent au financement public. Les programmes publics sélectifs écrèment les élèves performants des écoles régulières.
Ce qui reste dans les classes publiques régulières, c’est un groupe d’élèves avec des besoins plus élevés et moins de ressources supplémentaires. Les garçons de familles en difficulté sont surreprésentés dans ce groupe restant. Et les données montrent qu’ils s’épanouissent pas.
Les profs dans les écoles publiques régulières disent ça depuis des années. Ils en voient l’impact quotidiennement. Un enseignant de secondaire dans l’est de Montréal m’a dit au printemps dernier qu’il voit les gars décrocher vers la troisième secondaire. Ils arrêtent de voir l’intérêt. La réussite scolaire leur semble hors de portée quand les soutiens sont pas là.
Nadeau-Dubois veut que son livre blanc lance une conversation à l’échelle de la province. Il appelle ça une discussion sur « ceux qu’on laisse derrière ». Ce cadrage est important parce qu’il met la responsabilité sur le système, pas sur les garçons individuels ou leurs familles.
Le timing politique est intéressant. Le système d’éducation du Québec a été sous surveillance de multiples angles dernièrement. Les pénuries d’enseignants, les problèmes d’infrastructures et les retards d’apprentissage liés à la pandémie ont tous dominé les manchettes. Là, Nadeau-Dubois ajoute l’inégalité structurelle à cette liste.
Québec solidaire a toujours poussé pour réduire les subventions aux écoles privées et renforcer l’éducation publique. Ce livre blanc s’inscrit dans ce projet politique plus large. Mais les données tiennent la route peu importe le positionnement partisan. Les écarts sont réels.
Les critiques vont probablement argumenter que les difficultés scolaires des garçons ont plusieurs causes au-delà de la structure du système scolaire. Ils auraient raison. L’implication familiale, le soutien précoce en littératie et les attentes culturelles autour de la masculinité jouent tous des rôles. Mais ces facteurs effacent pas ce que les chiffres montrent concernant les résultats inégaux selon les types d’écoles.
Les données sur le décrochage sont particulièrement préoccupantes. Quand les garçons dans les écoles publiques régulières décrochent à des taux dépassant de loin leurs pairs dans les écoles privées, c’est que quelque chose de systémique se passe. Les facteurs individuels peuvent pas expliquer une différence de cette ampleur.
L’accès au cégep est une mesure cruciale au Québec. C’est la porte d’entrée autant vers la formation technique que vers l’université. Quand les garçons des écoles publiques atteignent le cégep à des taux significativement inférieurs aux filles, leur avenir économique se rétrécit. L’éducation postsecondaire détermine de plus en plus le potentiel de revenus et les options de carrière.
Nadeau-Dubois a souligné dans ses remarques aujourd’hui que c’est pas une question de mettre les garçons contre les filles. C’est de reconnaître que les désavantages s’accumulent. Être un garçon d’une famille à faible revenu dans une école sous-financée crée des défis spécifiques. Le système doit y répondre.
Certains experts en politique éducative argumentent depuis des années que la subvention des écoles privées par le Québec draine les ressources et les familles motivées du système public. Ce livre blanc ajoute des preuves spécifiques au genre à ce débat de longue date. Il montre qui paie le prix de cette division.
La question maintenant est de savoir si ce document change quelque chose. Les livres blancs et les rapports peuvent rester sur les tablettes. Ou ils peuvent catalyser l’action. Nadeau-Dubois veut clairement la deuxième option. Il présente ça comme un enjeu d’équité urgent qui demande une réponse politique.
Les parents dans les écoles publiques régulières vont probablement reconnaître les expériences de leurs fils dans ces données. Les profs connaissent déjà ces tendances. Le défi est de traduire cette prise de conscience en changement de politique qui redirige vraiment les ressources et restructure les opportunités.
Les électeurs québécois tiennent profondément à l’éducation. C’est constamment un enjeu électoral majeur. Un livre blanc qui met en lumière que des garçons sont laissés pour compte pourrait résonner à travers les lignes de parti. Toutes les familles veulent que leurs enfants réussissent. Quand le système bloque cette réussite de façon inégale, le monde le remarque.
Les prochaines semaines vont montrer si le rapport de Nadeau-Dubois gagne du terrain au-delà de la couverture médiatique initiale. Est-ce que ça déclenche un débat à l’Assemblée nationale? Est-ce que les autres partis répondent avec des propositions? Est-ce que les groupes de parents se mobilisent?
Pour l’instant, les données sont publiques. Les écarts sont documentés. Et le Québec a une autre preuve que son système d’éducation fonctionne pas également pour tous les élèves.
